迷題：一位北京四中學(xué)生的應(yīng)試之路：“6個(gè)月我把高考分從200拉到628！”
本章并不是一篇普遍適用的指南性文章，它只是作者對(duì)自己在高中時(shí)期用到的幾個(gè)主要的學(xué)習(xí)方法的反思和總結(jié)。在作者看來(lái)，學(xué)習(xí)方法就像護(hù)膚品，有人用了容光煥發(fā)，有人用了滿臉長(zhǎng)痘。我的方法不一定適合所有人。因此，建議大家在閱讀本篇文章時(shí)保持批判性的態(tài)度，對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文中的學(xué)習(xí)方法做一個(gè)理性的衡量。作者：王食欲；以下內(nèi)容來(lái)自《媽?zhuān)∵@是我的人生》一書(shū)。如果喜歡藍(lán)橡樹(shù)的文章，請(qǐng)記得要把我們“設(shè)為星標(biāo)”哦！我是2013年在北京參加的文科高考，總分628分。這個(gè)分?jǐn)?shù)并不算很高，而且距離清北的分?jǐn)?shù)線中位數(shù)還差幾十分。這不是我在虛情假意地自謙，而是這個(gè)分?jǐn)?shù)在四中這個(gè)環(huán)境中，確實(shí)完全不值得炫耀。但我已經(jīng)很滿意了，因?yàn)閯e的學(xué)生可以用3年來(lái)準(zhǔn)備高考，而我只有半年。在道元班時(shí)，我們的課程完全沒(méi)有按照應(yīng)試教育進(jìn)行設(shè)計(jì)。升入高三，班里一半的同學(xué)決定出國(guó)留學(xué)，剩下一半則被分配到了其他理科班或文科班就讀。其中一部分人決定退回高二重讀一年，以便多些時(shí)間準(zhǔn)備，考個(gè)好學(xué)校。但我不想等了，我決定直升高三。（并且，由于我要報(bào)考北京電影學(xué)院，我從2012年9月開(kāi)始就需要準(zhǔn)備藝考，直到2013年2月底藝考結(jié)束為止。這就意味著，我零零散散加起來(lái)只有6個(gè)月的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備高考。）和我一樣“勇猛”、決定直接高考的還有一位道元班的同學(xué)。他因?yàn)橹v話老氣橫秋，被我們起外號(hào)叫“老戴”。老戴因?qū)ｉL(zhǎng)于歷史而被招進(jìn)四中。如今他在美國(guó)高校做明清史研究，偶爾會(huì)回國(guó)進(jìn)行一些滿語(yǔ)和蒙古語(yǔ)文物石碑的采拓及翻譯工作，很幸福地實(shí)現(xiàn)了他自童年以來(lái)的職業(yè)理想。不過(guò)當(dāng)年，我倆面對(duì)成堆的卷子時(shí)，可沒(méi)有這么充滿幸福與希望。圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)：學(xué)霸曬出自己做過(guò)的試卷我們兩個(gè)文科生被學(xué)校分配到了人文實(shí)驗(yàn)班插班上課。高三第一次模擬考試時(shí)，從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)高考內(nèi)容的老戴和我，分別位居全班倒數(shù)第一和第二。我們只考了200多分，完完全全就是“學(xué)渣”。不過(guò)，道元班雖然沒(méi)有讓我們狂背高考知識(shí)，但卻傳授給了我們很多受益終身的學(xué)習(xí)方法。我和老戴披荊斬棘，最終把分?jǐn)?shù)提了上去，都上了600分這個(gè)四中學(xué)生眼中的“分?jǐn)?shù)底線”。在這篇文章中，我將列舉一下我們當(dāng)年不走尋常路的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所助益。一、要“借力”，而不要孤軍奮斗我相信，很多學(xué)生都曾上過(guò)輔導(dǎo)班。我初中時(shí)上過(guò)不少校外輔導(dǎo)班，但是上了高中后，我發(fā)現(xiàn)那些輔導(dǎo)班并不能教會(huì)我學(xué)習(xí)的技巧，它們只是增加了我的學(xué)習(xí)時(shí)間而已。學(xué)習(xí)時(shí)間增加，成績(jī)自然會(huì)提高?？蛇@最終會(huì)讓我對(duì)輔導(dǎo)班產(chǎn)生依賴，好似沒(méi)人盯著我，我就不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。比起花重金去輔導(dǎo)班上課，還不如利用好學(xué)校里的資源。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)的是對(duì)校內(nèi)教育資源的精準(zhǔn)識(shí)別與把握，而非泡在輔導(dǎo)班里消磨時(shí)間。把握手頭現(xiàn)有或僅有的資源，不僅是緩解家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)方式，更是我們終身都該使用的學(xué)習(xí)策略。校園內(nèi)最重要的教育資源，當(dāng)然就是老師。向他們咨詢學(xué)習(xí)問(wèn)題，其實(shí)就是站在巨人的肩膀上眺望遠(yuǎn)方。當(dāng)然，面對(duì)大量學(xué)生，教師資源非常緊張。與其等待老師教我們，不如我們主動(dòng)爭(zhēng)取老師的時(shí)間。我剛升入高三時(shí)，除了語(yǔ)文和英語(yǔ)還能勉強(qiáng)考100多分，對(duì)于其他科目，我都一頭霧水。別的學(xué)生高三時(shí)上的是復(fù)習(xí)課，我上的則是“預(yù)習(xí)課”。每天課程結(jié)束，我都能攢出一大堆問(wèn)題去咨詢我的老師們。我會(huì)習(xí)慣性地把這些問(wèn)題單獨(dú)記錄在一個(gè)本子上，放學(xué)后直奔老師們的辦公室，挨個(gè)敲門(mén)提問(wèn)。如果教高三的老師已經(jīng)被學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住，沒(méi)空給我講題，那我就去找那些教高一、高二的老師。雖然我不認(rèn)識(shí)他們，但只要我禮貌地請(qǐng)求，他們都非常樂(lè)意為我講解。如果當(dāng)天的學(xué)習(xí)問(wèn)題沒(méi)有得到解決，我是不會(huì)離開(kāi)學(xué)校的。圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)：有問(wèn)題問(wèn)老師除此以外，在校園內(nèi)，同學(xué)的學(xué)習(xí)資源更加重要。同伴學(xué)習(xí)一直是歐美高等教育體系中關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力。這意味著我們要多和同學(xué)交流，特別是要多觀察成績(jī)好的學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的。我高三的前桌是我們那年的北京市文科高考狀元。她是一個(gè)性格溫柔且樂(lè)于助人的女孩。她看到我成績(jī)那么差，有時(shí)候也蠻同情我的。她知道由于我上課時(shí)經(jīng)常聽(tīng)不懂老師的授課內(nèi)容，而記不下來(lái)任何筆記，就把她的筆記借給了我。每天午休，我拿著她的筆記本去學(xué)校圖書(shū)館復(fù)印，然后再將筆記本中的內(nèi)容通讀一遍。有的時(shí)候，我不僅需要復(fù)印她的筆記，連她的作業(yè)本都要復(fù)印。這樣我可以清晰地看到她在上面寫(xiě)下的解題步驟，快速了解她在遇到問(wèn)題時(shí)是怎么思考的。理解了她的思考模式，再換一個(gè)題干，我就也能解答出來(lái)了。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她熱衷于和同學(xué)們討論習(xí)題。我經(jīng)常看到她在課間休息時(shí)拿著作業(yè)本和其他幾個(gè)同學(xué)一起比對(duì)，看大家的解題思路是否一致。如果有誰(shuí)寫(xiě)出了新的解法，她會(huì)馬上記錄下來(lái)，以便之后學(xué)習(xí)模仿。由此可見(jiàn)，同伴學(xué)習(xí)價(jià)值甚高，不僅對(duì)我這種“逆風(fēng)翻盤(pán)”的“學(xué)渣”適用，學(xué)霸更是也善用此道。除了能夠給予我們學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象外，同伴學(xué)習(xí)還可以為我們提供情感支持。在面對(duì)高考這種重大考試時(shí)，同學(xué)們之間并不只存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，更存在著一種并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友之情。我高三時(shí)的男同桌是一個(gè)細(xì)膩且共情能力很強(qiáng)的男孩。他總是將文具帶得很齊，冬天桌上放著護(hù)手霜，夏天桌斗里裝著面巾紙。我經(jīng)常管他借東西，一來(lái)二去，我們的關(guān)系變得很好。一開(kāi)始，我們的成績(jī)都排在班里的末位，但他比我強(qiáng)點(diǎn)。每次小測(cè)驗(yàn)發(fā)成績(jī)單時(shí)，他都會(huì)激勵(lì)我下次進(jìn)步。后來(lái)，我的成績(jī)超過(guò)了他，這種激勵(lì)的方向就反了過(guò)來(lái)。最終他也考上了很好的大學(xué)，目前在日本讀博。由同伴學(xué)習(xí)所促進(jìn)的溝通能夠讓我們短時(shí)間內(nèi)獲得其他人的經(jīng)驗(yàn)與情緒價(jià)值。我認(rèn)為，哪怕是兩個(gè)好朋友一起放學(xué)后去咖啡館寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，也是值得鼓勵(lì)的課外活動(dòng)。圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)：高三班級(jí)不論是模仿他人的學(xué)習(xí)方法，還是在高壓環(huán)境中獲得情緒支持，同伴對(duì)很多學(xué)生來(lái)講都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源。二、教科書(shū)比教輔書(shū)重要多了！要明確一點(diǎn)：高考出題人不是根據(jù)市面上各類(lèi)眼花繚亂的輔導(dǎo)書(shū)出題的，而是根據(jù)教科書(shū)出題的。把教科書(shū)吃透，比做一堆輔導(dǎo)書(shū)的題目，或者那些網(wǎng)絡(luò)教師出的押題練習(xí)冊(cè)有效多了，畢竟這些輔導(dǎo)書(shū)都只是教科書(shū)的延伸。當(dāng)然，這里所說(shuō)的“吃透”教科書(shū)，并不是簡(jiǎn)單地背誦公式或理解文本，而是要在背誦公式與理解文本的基礎(chǔ)上，做出推測(cè)和批判。我經(jīng)常盯著課本發(fā)揮我的想象力，想象自己就是高考出題人。那么，針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)從什么角度出題呢？為什么我要這么出？我打算考核的是學(xué)生的哪一種能力呢？有了這樣的想象力，我就不再是一個(gè)普通的考生了，而是將自己放在了考官的位置上。這便于我在學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三，而且能夠不斷提醒和逼迫自己對(duì)教科書(shū)進(jìn)行深入思考。當(dāng)然，如果你實(shí)在覺(jué)得想象很艱難，還有一個(gè)方法——去看教科書(shū)里的基礎(chǔ)練習(xí)題。沒(méi)錯(cuò)，就是那些你平時(shí)嫌太簡(jiǎn)單而不重視的練習(xí)題。因?yàn)榇蟛糠指呖荚嚲碇械碾y題都是從這些看似簡(jiǎn)單的題目中衍生出來(lái)的，特別是數(shù)學(xué)題。高三數(shù)學(xué)課本后的習(xí)題在高考前兩周，我的數(shù)學(xué)老師做了一件特別令人驚訝的事情。她不要求我們?nèi)プ龈唠y度的大題，而是讓我們重新把教科書(shū)上的基礎(chǔ)練習(xí)題溫習(xí)了一遍。這些精簡(jiǎn)的練習(xí)題給我們做了最后一次查漏補(bǔ)缺，引發(fā)了大家對(duì)平時(shí)不關(guān)注的生僻公式的二度復(fù)習(xí)。就我自己的觀察而言，高考試卷上得分率最低的題，不一定是這張卷子上最難的題，而往往是那些略復(fù)雜且涉及的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常被大家忽略的題。重視教科書(shū)能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。在吃透教科書(shū)的過(guò)程中，我們可以學(xué)會(huì)自己篩選重點(diǎn)和考點(diǎn)，通過(guò)研讀文本進(jìn)行自我導(dǎo)讀，并對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容產(chǎn)生個(gè)人的意見(jiàn)性判斷。其實(shí)，在我看來(lái)，學(xué)習(xí)就是閱讀和理解。你把知識(shí)讀下來(lái)，思考和批判它，它就可以為你所用了。學(xué)習(xí)真的不是坐在板凳上一味地刷題，刷題恐怕是效率最低的應(yīng)試方式了。四中有幾個(gè)觀念比較開(kāi)放的老師也曾跟學(xué)生們建議：“如果我留的作業(yè)你們覺(jué)得是重復(fù)性訓(xùn)練、沒(méi)必要，那就可以不寫(xiě)?！边@種給學(xué)生的放權(quán)其實(shí)增強(qiáng)了大家的判斷能力和自主學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為是值得在有自制力的學(xué)生中推廣的。在閱讀過(guò)程中保持思考和批判，不僅適用于高考，更適用于人生不同階段的學(xué)習(xí)。閱讀是我在高中時(shí)積累的最重要的自學(xué)方法，它幫助我順利從倫敦大學(xué)學(xué)院碩士畢業(yè)，也幫助我在工作中不斷提升自己。倫敦大學(xué)三、要下決心做取舍???只有6個(gè)月，我照顧不了每一科了。我必須有所取舍。我在復(fù)習(xí)到第3個(gè)月時(shí)，整理了一下我的“備考進(jìn)度條”。語(yǔ)文和英語(yǔ)是我最先攻克的。我大概花了兩個(gè)星期的時(shí)間，把該背的古文和不熟悉的單詞都背了下來(lái)，然后又用了一個(gè)多月快速做完了這兩科的《五年高考，三年模擬》，熟悉了不同題型的套路。在這之后，我這兩個(gè)科目基本能考120～135分了。這個(gè)分?jǐn)?shù)我已經(jīng)滿意了，“進(jìn)度條”算是滿了。我開(kāi)始轉(zhuǎn)移精力到其他科目上。接下來(lái)攻克的是數(shù)學(xué)。在我基本掌握了數(shù)學(xué)教科書(shū)的內(nèi)容后，我直接去做了當(dāng)時(shí)近10年北京數(shù)學(xué)高考卷的最后兩道大題。我差不多能夠做出倒數(shù)第二道大題的前兩問(wèn)和最后一道大題的第一問(wèn)。我努力找數(shù)學(xué)老師問(wèn)這些題要怎么解答，但我發(fā)現(xiàn)，我根本聽(tīng)不懂老師在說(shuō)什么。這個(gè)時(shí)候我就知道，我需要做減法了：我決定直接放棄選擇題的最后一題、填空題的最后一題的第二個(gè)空、倒數(shù)第二道大題的最后一問(wèn)，以及最后一道大題的最后兩問(wèn)。最糟糕的情況就是，在考場(chǎng)上這些題我都不會(huì)做或者都蒙錯(cuò)了，那么剩余的我能拿到的分?jǐn)?shù)就是118～125分。我要保證把這些能拿的分?jǐn)?shù)一分不扣地全部拿到手。于是，接下來(lái)我把全部精力都放在提升簡(jiǎn)單題的做題速度和中等難度題的準(zhǔn)確性上。制定了這個(gè)方案后，我對(duì)數(shù)學(xué)考試感到輕松多了。其實(shí)高考也是一場(chǎng)取舍的戰(zhàn)役。我只剩下6個(gè)月，我的目的性一定要很強(qiáng)，且我必須直接奔赴成績(jī)目標(biāo)。田忌賽馬的道理相當(dāng)適用于考試。學(xué)會(huì)平衡科目的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，才能對(duì)自己有限的時(shí)間進(jìn)行合理的分配與規(guī)劃。語(yǔ)、數(shù)、英這三科不是我最頭疼的，我最頭疼的還是文綜。大家別忘了，我在高一、高二時(shí)，可是一個(gè)連教科書(shū)都沒(méi)怎么碰過(guò)的學(xué)生啊。語(yǔ)文和英語(yǔ)的教科書(shū)都以文本性質(zhì)為主，花不了太多時(shí)間來(lái)通讀；數(shù)學(xué)教科書(shū)可以按照知識(shí)點(diǎn)來(lái)分塊閱讀，我可以在幾個(gè)月里一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)完，學(xué)多少再做多少對(duì)應(yīng)的題。但文綜就不一樣了。我必須把那些書(shū)全看完才有能力完成一套完整的卷子，是要實(shí)打?qū)嵉厝ケ痴b的。在高考前，我整理了一下我的預(yù)期分?jǐn)?shù)：語(yǔ)文和英語(yǔ)爭(zhēng)取考125分，數(shù)學(xué)考120分，文綜考230分。這樣6科的分?jǐn)?shù)加起來(lái)應(yīng)當(dāng)正好600分，符合四中歷屆平均分?jǐn)?shù)線或中位線，不會(huì)給母校丟人。最終的高考成績(jī)果然如我所料：語(yǔ)文135分（超常發(fā)揮），英語(yǔ)129分，數(shù)學(xué)118分（低了2分），文綜246分（平均下來(lái)，史、地、政3科各考了82分）。我拿著這個(gè)成績(jī)手舞足蹈地去找老師。老師對(duì)我呵呵一笑：“奇跡?！彼?、別小看精力規(guī)劃與心態(tài)調(diào)整我在四中時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到老師們說(shuō)：高考不僅是智力的長(zhǎng)跑，也是體力的長(zhǎng)跑。學(xué)到最后，拼的是心理與生理的健康。精力規(guī)劃與心態(tài)調(diào)整非常重要。四中的高三學(xué)生照樣天天都有體育課，而且田徑、游泳、籃球、排球一項(xiàng)不差。這在很大程度上保證了我們的身體健康。在備考期間適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，分泌點(diǎn)多巴胺，也能讓我心情舒暢一些，不那么為高考而焦慮難安。四中是不提倡在高考期間強(qiáng)制晚自習(xí)的。因此，高三學(xué)生的上課時(shí)間一般是早上8點(diǎn)到下午4點(diǎn)。中午有大約1個(gè)小時(shí)的午休時(shí)間。我家住在朝陽(yáng)，四中卻在西城。雖然有地鐵直達(dá)，但我每天往返通勤至少需要1小時(shí)15分鐘。為了能在地鐵上找個(gè)座位，好好坐著看看書(shū)、寫(xiě)寫(xiě)題，我和學(xué)校申請(qǐng)了不參加晚自習(xí)。每天放學(xué)，我就背上書(shū)包直接離校。我不上晚自習(xí)，并不是偷懶，而是為了保證我在家自學(xué)時(shí)的精力是充沛的。對(duì)我來(lái)說(shuō)，在學(xué)校聽(tīng)老師講課的效率是沒(méi)有我自學(xué)效率高的。這倒不是因?yàn)槲业淖詫W(xué)能力有多強(qiáng)，而是因?yàn)槲衣湎碌恼n程太多了，老師上課講的我聽(tīng)不懂，對(duì)我來(lái)說(shuō)，聽(tīng)老師講課其實(shí)是浪費(fèi)時(shí)間呀。因此，上學(xué)期間的精力沒(méi)有我在家自學(xué)的精力寶貴。我每天的作息時(shí)間也是根據(jù)我的精力分配計(jì)劃來(lái)安排的，可以分享給大家，但并不建議大家直接模仿。每個(gè)人都有最適合自己的作息安排，找到適合自己的作息，才是最關(guān)鍵的事。每天放學(xué)回家，我就不再進(jìn)行任何學(xué)習(xí)工作，而是直接洗澡睡覺(jué)。我在睡足7個(gè)半小時(shí)，徹底擺脫上了一天學(xué)的疲憊后，就會(huì)在半夜1點(diǎn)多爬起來(lái)，打電話叫個(gè)外賣(mài)，點(diǎn)亮臺(tái)燈開(kāi)始自學(xué)。邊吃邊學(xué)到早上6點(diǎn)，然后出門(mén)上課。上學(xué)的路上，我總是在便利店給自己買(mǎi)好課間要吃的東西。我會(huì)在上午的課間攝入一整天需要的營(yíng)養(yǎng)，而午飯則必須跳過(guò)。因?yàn)槲乙估锲鸫驳淖飨?，?huì)導(dǎo)致我中午一吃飯，下午上課就要睡著。至于空閑的午飯時(shí)間，我一般不會(huì)在教室或者圖書(shū)館里自習(xí)。封閉的氛圍再加上一群奮筆疾書(shū)的學(xué)生，會(huì)讓我感到非常焦慮。我經(jīng)常去生物實(shí)驗(yàn)室的陽(yáng)光培育棚，讀教科書(shū)或者讀狀元小姐姐的筆記。陽(yáng)光培育棚的環(huán)境很好，冬天很溫暖，開(kāi)滿了鮮花。在這種舒適的環(huán)境中進(jìn)行有質(zhì)量的閱讀，對(duì)我來(lái)說(shuō)比刷幾十道題更有效果。五、提高學(xué)習(xí)效率的3個(gè)小技巧1、別讓你的大腦感到寂寞提高專(zhuān)注力我們?cè)谧x書(shū)或者工作時(shí)，有時(shí)會(huì)忍不住把手伸向平板電腦或手機(jī)，刷一刷社交軟件，或者看幾個(gè)小貓咪的視頻。一開(kāi)始，我以為這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)讓我感到枯燥，我才忍不住去尋求一些更有意思的樂(lè)趣。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，即使是在玩手機(jī)的時(shí)候，我也會(huì)忍不住做點(diǎn)別的什么事，就像老奶奶們喜歡一邊看電視一邊織毛衣一樣。人類(lèi)的大腦似乎不滿足于只專(zhuān)注一項(xiàng)工作。其實(shí)我身邊的很多孩子在小的時(shí)候就非常討厭在同一時(shí)間段只做一件事，這也是為什么有的成年人會(huì)懷疑孩子有多動(dòng)癥。我上小學(xué)時(shí)就因?yàn)檫@個(gè)被送到了行為治療中心。那段挑小棍兒的時(shí)光，簡(jiǎn)直讓我難以忍受，因?yàn)橹蛔鎏粜」鲀哼@一件事會(huì)讓我的大腦感到寂寞和無(wú)聊。我反而喜歡同時(shí)做兩件事，比如一邊聽(tīng)英語(yǔ)廣播，一邊寫(xiě)數(shù)學(xué)題。這會(huì)迫使我的大腦滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，逼著自己沒(méi)法再分心做第3件事。這樣，我至少能做好這兩件事中的一件半事，比我只做一件事還經(jīng)常分心要強(qiáng)上許多。但如果你更習(xí)慣在同一時(shí)間段專(zhuān)注做一件事，那我向你推薦史蒂夫·諾特伯格的《單核工作法圖解》。這本書(shū)介紹了很多學(xué)習(xí)和工作技巧，能夠有效改變拖延癥，讓我們變得更高效。2、帶著剪刀去閱讀為你的知識(shí)點(diǎn)做好分類(lèi)很多人在閱讀的時(shí)候喜歡拿著筆做記錄，但我喜歡帶一把剪刀。雖然每個(gè)人都有不同的閱讀習(xí)慣，不過(guò)用十幾種不同顏色的熒光筆勾畫(huà)教科書(shū)，或者在空白處寫(xiě)筆記等行為，在我看來(lái)更像是一種“假裝學(xué)習(xí)”。我們的目光追隨著熒光筆，光顧著思考這段話要用什么顏色來(lái)標(biāo)記了，而忘了我們閱讀這段話最根本的原因。這樣做很難有效地記憶知識(shí)。當(dāng)然，也有人總會(huì)自欺欺人地認(rèn)為，只要我用熒光筆做了標(biāo)記，后續(xù)我就會(huì)背下來(lái)的。我的建議是，別等后續(xù)了，現(xiàn)在就背下來(lái)吧！如果實(shí)在背不下來(lái)，那么你應(yīng)該使用的不是熒光筆，而是剪刀。我常常帶著剪刀去閱讀。如果遇到了不理解或者背不下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，我習(xí)慣于把這一頁(yè)或者這一段話剪下來(lái)，放到盒子里。高中時(shí)，我的鉛筆盒里裝滿了這樣的書(shū)頁(yè)卡片。隨著卡片的數(shù)量越來(lái)越多，我開(kāi)始對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)。“分類(lèi)”是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的一條捷徑。在分類(lèi)的過(guò)程中，我們會(huì)不由自主地去定義這張卡片上的知識(shí)、去劃分它在“知識(shí)樹(shù)”上的等級(jí)，然后將它與和它相關(guān)的卡片進(jìn)行聯(lián)想式記憶。例如，有關(guān)坐標(biāo)系的卡片可以和函數(shù)的卡片進(jìn)行圖像與數(shù)字之間的思維聯(lián)結(jié)。又如，復(fù)習(xí)歷史時(shí)，有關(guān)宋朝的知識(shí)點(diǎn)可以連接北宋、南宋、遼、金等的知識(shí)點(diǎn)。我的每一張卡片都會(huì)被我標(biāo)記上數(shù)字和字母，作為分類(lèi)的索引?！八纬钡淖笊辖潜晃覍?xiě)上了字母“S”，那么北宋與南宋的卡片就可以用“S1”和“S2”來(lái)標(biāo)記。這個(gè)方法，我是在高二時(shí)學(xué)習(xí)寫(xiě)劇本的過(guò)程中逐漸掌握的。當(dāng)編劇們寫(xiě)完全劇劇本，又想往里面增加一兩場(chǎng)戲的時(shí)候，他們會(huì)在該場(chǎng)次的后面加一個(gè)字母或數(shù)字。例如，在第7場(chǎng)戲和第8場(chǎng)戲之間加一場(chǎng)或多場(chǎng)戲，就可以將其標(biāo)記為7a、7b。當(dāng)然，用不同顏色的卡片來(lái)分類(lèi)也是一個(gè)很好的辦法。我們總是對(duì)顏色和形狀記得更牢。制作知識(shí)卡片不僅是一個(gè)非常好用且順手的學(xué)習(xí)方法，還增加了我的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間。畢竟，我不太可能在擁擠的地鐵里掏出一本8開(kāi)的大教材來(lái)復(fù)習(xí)。但我可以在兜里揣幾張卡片，隨手拿出來(lái)看一看。有的時(shí)候看著看著就理解了，多看幾次就記住了。高中時(shí)的我并不知道這種“剪刀閱讀”學(xué)習(xí)法具體叫什么。后來(lái)我在申克·阿倫斯博士的一本書(shū)里發(fā)現(xiàn)，這個(gè)方法其實(shí)就是“卡片式筆記法”的變體。當(dāng)然了，你不必非要把知識(shí)點(diǎn)都做成卡片，將它們寫(xiě)在一個(gè)分類(lèi)索引的小筆記本里也是非常聰明的辦法。這種卡片式筆記法，我一直模模糊糊地從中學(xué)時(shí)期用到了現(xiàn)在，積攢了十幾冊(cè)的手抄筆記和數(shù)十萬(wàn)字的電子文檔。當(dāng)我寫(xiě)作缺乏靈感時(shí)，就會(huì)翻看它們，它們總是能很快地幫助我解決問(wèn)題。3、建造你的“記憶宮殿”把知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)藏在大腦里政治科目的知識(shí)點(diǎn)背誦一直是我最頭疼的。為了記住那些我沒(méi)能力理解的文本，我只好借助各類(lèi)技巧。那時(shí)網(wǎng)上很流行“記憶官殿”的概念。我一開(kāi)始以為這是偽科學(xué)，是偵探小說(shuō)里騙人的把戲。但走投無(wú)路的我，還是決定試一試。我在豆瓣同城上看到北京某大學(xué)有一場(chǎng)免費(fèi)的心理學(xué)講座會(huì)提到記憶宮殿的相關(guān)知識(shí)，就報(bào)名參加了。這場(chǎng)講座讓我知道，“記憶宮殿”居然確有其事。早在古希臘時(shí)期，就有人發(fā)現(xiàn)這種精妙的記憶方法了。如今有不少參加記憶大賽的智力運(yùn)動(dòng)員也在使用這種方法備賽。而且，根據(jù)相關(guān)論文，“記憶官殿”甚至可以提高阿爾茨海默病患者的生活質(zhì)量。后來(lái)的一部風(fēng)靡全球的英劇《神探夏洛克》也視覺(jué)化地呈現(xiàn)了“記憶宮殿”的使用方法。神探夏洛克劇照：夏洛克口中的“mind palace”（記憶宮殿）我覺(jué)得這個(gè)方法可能是靠譜的。因此我不再耽誤時(shí)間，趕緊開(kāi)始為學(xué)會(huì)這樣的記憶方法而付出行動(dòng)。我搜集了不少論文和資料，利用課間或者放學(xué)回家路上的閑暇時(shí)光，按照研究所示的步驟，去建造我的“記憶宮殿”。我拿著我那堆從教科書(shū)里剪出來(lái)的卡片，把知識(shí)點(diǎn)按照科目分門(mén)別類(lèi)地放進(jìn)想象中的“宮殿”里。當(dāng)然，我不會(huì)憑空在大腦里建造一個(gè)泰姬陵的，我沒(méi)有那么強(qiáng)悍的智力和想象力。我直接把“記憶宮殿”建在了小時(shí)候和媽媽常去的朝陽(yáng)區(qū)圖書(shū)館里。我對(duì)這里很熟悉，想象起來(lái)并不費(fèi)力。一樓的兒童閱覽區(qū)放數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，隔壁的歷史圖書(shū)區(qū)就放歷史知識(shí)點(diǎn)，二樓的茶水房放政治知識(shí)點(diǎn)·····當(dāng)我面對(duì)試卷，實(shí)在想不起來(lái)我需要的知識(shí)時(shí)，我會(huì)閉上眼，想象自己走進(jìn)了朝陽(yáng)區(qū)圖書(shū)館的那個(gè)存放特定知識(shí)的區(qū)域，找到對(duì)應(yīng)的書(shū)架，然后把知識(shí)像取書(shū)一樣從書(shū)架上取出來(lái)。我發(fā)現(xiàn)這種記憶方法并非是少數(shù)人獨(dú)有的。當(dāng)我談?wù)撈疬@件事時(shí)，我身邊的一些同學(xué)和朋友會(huì)吃驚地告訴我，他們?cè)跍?zhǔn)備高考、法考或雅思考試時(shí)，也曾使用過(guò)相似的辦法。只不過(guò)他們把“記憶官殿”蓋在了他們的臥室里、博物館里、北京的胡同里。不僅是應(yīng)對(duì)考試，我們中的大部分人，其實(shí)都在不知不覺(jué)中使用過(guò)“記憶宮殿”。比如，你不慎遺失了一件物品，于是你在腦海里回想你曾去過(guò)的地方。這個(gè)過(guò)程就是不加訓(xùn)練地建造“記憶宮殿”的雛形。只要掌握了這種空間與圖像的聯(lián)想技巧，回憶曾經(jīng)背過(guò)的知識(shí)就不再是海底撈針，而我們也就成了掌管記憶海洋的波塞冬。當(dāng)然，上述情境并不會(huì)像《神探夏洛克》里展示的那么神奇。其實(shí)這個(gè)方法挺樸素、挺麻煩的，而且從我個(gè)人體驗(yàn)來(lái)看，它也不能保證長(zhǎng)期可靠。但建造“記憶宮殿”的過(guò)程非常有意思，讓人很享受。我也因此對(duì)學(xué)習(xí)和背誦我不感興趣的科目的知識(shí)點(diǎn)更有信心了。六、兩個(gè)方法攻克高難知識(shí)點(diǎn)有時(shí)候，我們會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些怎么也無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)。就算把教科書(shū)翻爛了、把老師問(wèn)煩了、把題做光了，但下次遇到這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們還是會(huì)茫然不知所措。攻克這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，我摸索出了兩個(gè)方法。它們雖不能百分之百地解決問(wèn)題，但大部分情況下，可以給我提供一些解決思路。1、做知識(shí)疆域里的國(guó)王先建立宏觀概念，再攻克眼前的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)我弄不明白一個(gè)高一難度的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我往往選擇不去和它“死磕”，而是暫時(shí)假裝它不存在，然后勇往直前地去學(xué)高二和高三的知識(shí)點(diǎn)。這么做是為了在深入解析一個(gè)高難知識(shí)點(diǎn)前，先讓自己對(duì)高中3年全部的知識(shí)有整體的認(rèn)知。我把自己想象成一個(gè)國(guó)王，也許我不了解我知識(shí)疆域里的一小塊梯田，但當(dāng)我把整片國(guó)土都巡游過(guò)一遍后，梯田里發(fā)生的事，就很清晰了。換言之，我要先整體地提高自己的學(xué)習(xí)水平，再去“居高臨下”地解決單一的高難知識(shí)點(diǎn)。我這么說(shuō)可能有點(diǎn)玄乎。我用一個(gè)更直接的例子解釋一下。你也許一開(kāi)始不理解也記不住新中國(guó)推廣普通話的歷史意義，但縱觀中國(guó)上下五千年的歷史，當(dāng)你了解到秦始皇一統(tǒng)六國(guó)后立刻要求各地“書(shū)同文、車(chē)同軌”時(shí)，你是否會(huì)恍然大悟：原來(lái)推廣一種統(tǒng)一的語(yǔ)言可以增強(qiáng)多民族之間的信息溝通和交際效能，有助于國(guó)家統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這就是通過(guò)對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，來(lái)輔助你對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析和解讀。因此，你對(duì)該學(xué)科的其他知識(shí)了解得越多、知識(shí)疆域越遼闊，就越容易對(duì)高難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行邏輯類(lèi)推，進(jìn)而越容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。2、和教科書(shū)來(lái)一場(chǎng)“角色扮演”當(dāng)我遇到一個(gè)高難知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我習(xí)慣于對(duì)它進(jìn)行歷史溯源，找到它是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)或提出的，然后想象自己就是這個(gè)人，并按照Ta當(dāng)年的思維邏輯將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)推演一遍。我第一次學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，就用過(guò)這樣的方法。數(shù)學(xué)老師會(huì)讓我們像2000多年前的數(shù)學(xué)家那樣，在紙上先畫(huà)一個(gè)正方形，再畫(huà)正六邊形、正十二邊形······直到最初的正方形變得像一個(gè)邊緣略有坑洼的圓形。然后我們通過(guò)測(cè)量其直徑和總邊長(zhǎng)，并觀測(cè)這二者之間的規(guī)律，推演出“π”的模糊數(shù)值。在這個(gè)過(guò)程中，我們其實(shí)就“扮演”了古代數(shù)學(xué)家。這讓我們充滿了參與感，極容易理解知識(shí)并且對(duì)此印象頗深。我很喜歡把“角色扮演”的方法用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我不推崇死記硬背單詞的中文含義，但很喜歡背誦含有該單詞的例句。例句往往會(huì)給我提供一種場(chǎng)景和語(yǔ)境，讓我對(duì)這個(gè)單詞印象深刻。有的時(shí)候，我甚至?xí)盐医?jīng)常忘記的單詞串聯(lián)起來(lái)寫(xiě)一段虛構(gòu)的英文對(duì)話，然后在腦海里扮演對(duì)話中的兩個(gè)人，自言自語(yǔ)。這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)傻，但我強(qiáng)烈推薦你試一試，效果極佳。上高中時(shí)，我并不認(rèn)為我常常做的這個(gè)“角色扮演”游戲是什么值得稱(chēng)道的學(xué)習(xí)方法。但我后來(lái)在倫敦大學(xué)學(xué)院念研究生時(shí)，有幸接觸到了符號(hào)學(xué)家詹姆斯·保羅·吉的教育理論。吉在研究電子游戲如何教孩子們學(xué)習(xí)時(shí)，將學(xué)習(xí)方法分成了36類(lèi)。其中一個(gè)被稱(chēng)為“身份法則”的學(xué)習(xí)方法與我少年時(shí)期胡亂進(jìn)行的“角色扮演”有一定相似性。吉在研究中提到一名美國(guó)教師用《魔獸世界》來(lái)教孩子們數(shù)學(xué)。孩子們?cè)诎缪荨赌ЙF世界》里的角色時(shí)，會(huì)不斷地使自己真實(shí)世界的身份、虛擬世界的身份以及投射身份相互影響。這樣的角色扮演和身份轉(zhuǎn)換，讓他們更熱衷于參與教學(xué)討論，且很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)情境?！赌ЙF世界》的實(shí)驗(yàn)甚至在現(xiàn)實(shí)的校園生活中幫助孩子們提高了社交能力。本章并不是一篇普遍適用的指南性文章，它只是對(duì)我在高中時(shí)期用到的幾個(gè)主要的學(xué)習(xí)方法的反思和總結(jié)。在我看來(lái)，學(xué)習(xí)方法就像護(hù)膚品，有人用了容光煥發(fā)，有人用了滿臉長(zhǎng)痘。我的方法不一定適合所有人。因此，我建議大家在閱讀本篇文章時(shí)保持批判性的態(tài)度，對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和我的學(xué)習(xí)方法做一個(gè)理性的衡量。最后，祝福每一位孩子學(xué)業(yè)有成。延伸閱讀：2023年高考志愿填報(bào)指南名師指導(dǎo)科學(xué)填報(bào)志愿綜合分析幫你選對(duì)理想大學(xué)